[研習]閱讀素養──昇華學習的捷徑20160701

賴苑玲教授分享于大業國中‧國民小學推動閱讀教育種子教師暑期培訓初階研習

圖書館閱讀推動教師初階研習

※圖書教師的任務：教導學生如何尋找、取得、組織、評鑑與利用館內外資源的策略與技能。
※圖書教師的角色：教師、教學夥伴、資源彙整者、圖書館課程與行政管理者
一、教師：有能力擬定教學計畫並執行（創課能力）

擷取自104年7月1日賴教授ppt

二、教學夥伴：與教師建立合作關係（互動能力）
三、資源彙整者：依學生需求建置圖書與數位資源組成館藏（整合能力）
四、圖書館課程與行政管理者：充分利用館藏空間，形成永續經營（規劃能力）

※閱讀素養的養成
能讀→能理解→能說明→能比較→能形成見解
※閱讀策略的舉例（圖片待補）
1.閱讀前、閱讀中、閱讀後分段策略
2.教育部推行的閱讀理解策略

※學校規劃「閱讀課程地圖」（圖片待補）
※資源連結：
1.圖書教師電子報 (提供最新消息)
2.圖書館閱讀推動教師培訓計畫 (提供研習資訊與課程講義)
3.圖書教師輔導團資源站 (☆提供電子書下載☆)

※心得：
1.對於一般師和家長而言，如何「騙」孩子讀書，進而讓孩子「自發」閱讀，這種實務性的手段比較重要。「創課活動」一段非常具有啟發性，不論是「圖書室密室逃脫」、「成語字卡組故事」、「結合電影推銷」，都是很值得發想的技巧。
2.圖書室（館）空間設計需要思考規劃，一區一區的開始，亦不必好大喜功，重頭來過。