望鄉行復立

20160821台灣意象‧戲說人生(台中室內合唱團輕井澤音樂節行前音樂會於中興堂) 感謝葉學長贈票，無以回報，僅以一篇心得為誌。 演唱曲目： 1.〈今、ここに〉 2.〈春水〉 3.〈月光光圓圓个時節〉 4.〈看一隻鳥仔〉 5.〈浮生若夢〉 6.〈蘇三起解〉 7.〈身騎白馬〉 8.〈史艷文組曲〉 9.〈迎賓曲〉 10.〈布農組曲〉 11.〈鬼湖之戀〉 12.〈讚美歌唱〉 13.〈望春風〉 14.〈思慕的人〉 15.〈台灣是寶島〉 ----------- 第四首 〈看一隻鳥仔〉詞‧李敏勇 一隻鳥仔 佇草埔行來行去 伊停落來 看我 一個生分的人 坐佇樹下的椅子 惦惦攏無出聲 我嘛在看彼隻鳥仔 想欲問 伊有憂愁口麼 自由自在 親像一大片草埔攏是伊的花園 伊的島嶼安安靜靜 只有風的聲音吹動草葉 伊的世界真大 一支草佇伊心目中是一欉樹 一片樹林就是一個世界 在比較陌生的客家曲目後，便是這首〈看一隻鳥仔〉。因為旋律的起伏動人，讓我聽進去歌詞裡。也許是島民心態吧，但是這種對小天地的欣賞、疼惜，卻使我打從心底深深感動。 ---------- 第六首 今天的演出，沒有影片中的京劇一段，其他則相去不遠。以我個人而言，少了這京劇段子，卻覺得更柔和流暢。起先，鐵鎖鍊的聲音就為聽眾帶出了畫面，接著男聲唱出：「帶人犯，蘇三......」似威嚴，實悽愴，兩聲一過，聞者動容。整首曲子的編排充滿了戲劇張力，二胡拉出了哀情，鼓聲敲出沉重與蒼茫。 ---------- 第七首 今天的演出，比起影片又原創了一位拿著馬鞭的薛平貴，前後各獨唱一段。但我特別喜歡這段新增的段落，原本的曲調就已柔腸百轉，呈現自己受騙的暗恨，使妻子獨守寒窯的懊悔，而新增的獨唱，更是如泣如慕、如怨如訴，真是所謂曲盡人情。(不知是否錯覺，歌曲唱罷，獨唱者亦抹了兩把眼尾。) ---------- 第八首 今天的演出，同樣也原創性地邀請了台中聲五洲掌中劇團團長王英峻配合演出。合唱團在後唱著緊張、短促的旋律，王團長手執史艷文與藏鏡人在前，以道地的布袋戲口吻獨白，此起彼落，耳中洋溢著豐滿的情節，眼前又有靈動的畫面，真的是非常享受。 ---------- 第十四首

[休閒]挪亞方舟桌遊2016.08.16 挪亞方舟桌遊 今天從國資圖還書回來，想起忠孝路上有間「瘋桌遊」，「宅」心發動，就拐個彎繞過去逛逛。進了桌遊店，一時被新奇複雜的各種桌遊弄得有點不知所措，冷不防一句獨白從心底冒出：「我竟已不懂這些好玩的新花樣了！」突然間被自己骨子裡散溢出來的「橫秋老氣」給震懾。這時，我看到了這個盒子...... 和妻子正好讀完《創世記》第八、九章，挪亞方舟的事蹟剛剛完結，這麼巧合地就發現挪亞方舟桌遊，我饒有興趣的拿起盒子來仔細端詳，原來是一款練習平衡、訓練小肌肉的桌遊。 初步拆封 拆封後，方舟盒底蓋打開，內裝物有：動物袋、遊戲說明書、動物圖冊、紙牌、支撐柱一隻。 動物出方舟示意圖 動物袋中一共有二十五組、五十隻動物。《聖經》說： 凡有血肉的活物，每樣兩個， 一公一母， 你要帶進方舟，好在你那裡保全生命。(創6：19) 玩法是：1~6名玩家，輪流進行，先抽動物牌，再將抽到的動物擺到方舟上，因為方舟在海上漂來盪去，要注意維持方舟的平衡，擺放時不可碰開別人已擺放的動物，若方舟失去平衡，滑落下來的動物就要自己先保管，在把動物一隻隻擺放回去前，不可以抽牌。遊戲結束時，看誰的動物牌多就獲勝。 三國語言精緻的動物圖冊 店員介紹說，因為這是一款平衡遊戲，因此所有的動物在製作過程中重量是依照實際比例製作，動物作工精細，圖冊也印刷精美，品質上非常值得推薦。 小小孩可以先從找動物開始玩起 這個遊戲玩法多元，孩子還很小的時候，可以先從抽牌認動物開始，這時可以先捨棄支撐柱，先把方舟擺在平面上，讓小小孩認識動物、練習發音和擺放。若玩遊戲的人是小學生以上，有些挫折容忍能力，就可以來練習平衡啦： 讓人心跳加速的平衡遊戲 雖然只有我和妻子兩個人玩，但是遊戲過程中驚呼聲連連，店員說，這遊戲目前是店裡租借量、購買量的前三名，是一款從小孩到大人都喜歡玩的全年齡桌遊，我信了。 神曉諭挪亞和他的兒子說：我與你們和你們的後裔立約，並與你們這裡的一切活物──就是飛鳥、牲畜、走獸，凡從方舟裡出來的活物──立約。我與你們立約，凡有血肉的，不再被洪水滅

[遊記]2016.08.01-02 來去阿里山住一晚 阿里山雲瀑之美，不想一探究竟嗎？ 陸客稍歇，非假日到哪都較不須顧慮人潮的今年暑假， 決定一圓大學時期未竟之夢──上阿里山度假。 先將行程簡列如下： 09：30 台中出發 11：00 18號愛情絲路(牛埔仔草原) 11：20 天長地久橋 12：00 雲瀑谷咖啡館午餐 13：30 二延平步道 16：00 淵明居民宿 19：00 雲海夜景 隔天 09：30 奮起湖老街 11：00 樂野部落、真耶穌教會樂野教會 12：00 大雅路用餐 15：00 台中小屋 提前結論：嘉義行路途不遠， 因為有一夜緩衝，行程可以很愜意隨興， 抵達嘉義時為午後雲層聚攏時， 離開嘉義時為午前朝霞初散時， 正好氣溫不會過於炎熱，風景宜人， 加上民宿提供的晚、早餐溫馨可口， 和妻子已經決定將把這個行程納入年度家庭出遊的口袋名單中！ 23.5 °N 碑 進入阿里山前的第一站：18號愛情絲路（牛埔仔草原）。 「愛情絲路」是由東石漁人碼頭至觸口牛埔仔大草原， 再加上天長地久橋串連成的北緯23.5（愛上我）線。 這個發想讓人驚喜，而新景點牛埔仔草原更讓人驚豔， 網路上已大推這個還未完善的浪漫草原， 親身經歷後，真是怎麼拍怎麼美， 值得前往阿里山的遊客駐足一探。 愛情絲路--牛埔仔草原 前往阿里山的第二站：天長地久橋。 天長橋就在後方的半山腰中， 走路過地久橋後還需要爬一段好漢梯。 地久、天長橋側拍 行動不方便，或是不喜歡流汗的的遊客， 這個景點就必須酌情停留了。 視野頗佳的雲瀑谷咖啡館 在緜長的阿里山公路上，若有一間可以作為中途休憩， 且能品嘗簡單的餐點，又能欣賞山景的餐廳就好了， 雲瀑谷咖啡館正好就在18號公路的中半段， 在海拔1千多公尺處，望著冉冉升起的山嵐， 呼吸著清新的空氣，點一杯咖啡，感覺可以坐上一整個下午。 眺望山嵐虛無縹緲的二延平步道 用完餐後稍微回頭一些，就到了餐後散策的最佳步道──二延平步道， 二延平步道網

[研習]班級經營20160706──卓憶嵐老師分享於東平國小 圖片與分析轉自： http://goo.gl/GTFyZ4 （分析貼於文末） 非常感謝 菉菉私塾 版主卓老師在班級經營策略上豐富的分享，在手速有限和腦容量縮減的狀況下，僅記錄幾項值得參考的教學技巧於下： 1.善用有溫度的著色，讓表達不利的孩子能夠有管道抒發自己的心情，在還未進入語言、文字之前，也可以在輔導中或課前協助靜心。例如禪繞畫，亦可自己設計簡單的著色畫。 2.課程進行中，善用兩人分組互訪的方式，讓學生充分練習課程內容。最一開始可以由「小記者訪問」模式開始進行訓練，受訪者進行計時60秒的自述，訪問者負責記錄、代為發表，（概念源於蘇格拉底“專業式”提問法與哈伯露塔“生命式”提問法），「幫別人完成作業」落實共學概念，也可避免自我表達的尷尬內縮，學生產生興趣之後，甚至能「自學延伸」，發展出許多敘述方式和記錄技巧。 3.對學生家庭瞭解的部分，可設計正向而溫暖的學習單，幫助自己建立檔案。 4.閱讀習慣的養成中，可以構思以「閱讀存摺」呈現，乃至於讓學生自己動手設計，加入文創願景的營造，讓學生投入於自我監控閱讀成果的紀錄和美化。也可以加入互評的活動，例如以圓點互相黏貼、給予肯定。 5.輔導小活動：八折頁小書設計，透過「誕生」(著色)、「星球」(畫太陽)、「旅行」(畫山)、「玫瑰」(畫蛇)、「飛翔」(畫樹)、「任務」(畫石頭)、「未來」(畫路)、「歸屬」(畫房屋)，來觀察孩子的內心訊息，建立輔導聯結。 6.給學生輔導時，多給予正向引導與期許性的話語。回到貓頭鷹測驗，練習找到、說出 正向、鼓勵的回饋用語 ： 選1號貓頭鷹：你的外在和內在反差很大，你可靜可動，可虛可實，很會看情況做事，但也常常讓人摸不著頭緒，有很強的第六感，可以注意到細節內可能會發生的情況， 是團體中不可缺少的靈魂 決策者，你也有很高的應變力，可以木訥也可以很熱情，延展性很強。 選2號貓頭鷹：你是一個感情豐富的人，你理性但是卻更感性，儘管是身邊的小事情都能令你在乎一整天，你也是一個心靈很乾淨很單純的人，天真浪漫，又非常能洞悉人情，是一個很好的聆聽者， 是一個老中青三代都會喜歡的人 ，和你相處自在又快樂。 選3號貓頭鷹：你好像能看透每個人，朋友有困惑也會主動找你訴苦，你很有情感洞察力

台中市大鵬國小符玉梅老師 分享于大業國中‧國民小學推動閱讀教育種子教師暑期培訓初階研習 ※燃起學生對讀書的熱情 充分利用晨讀十分鐘，從繪本到小說，娓娓地說、適時的岔斷、提問。 ※ 《晴空小侍郎》 、 《吸墨鬼來了》 ： 針對學生的口味，例如以恐怖故事引起動機。（中高年級） ※ 《小鱷魚史瓦尼》 ： 配合班級經營，例如寫日記，訓練寫作能力。（繪本‧中低年級） ※ 《愛思考的青蛙》 ： 引導學生獨立思考。（繪本‧中低年級） ※ 《有色人種》 ： 建立國際觀，養成客觀看待族群的成熟度。（繪本‧中低年級） ※ 《挨鞭童》 ： 建立同理心，同時訓練閱讀長篇的能力。（中高年級） ※ 《永遠的狄家》 ： 生命教育，值得推薦的動人小說。（中高年級） ※ 《瑪卡‧麥》 ： 協助孩子走過人生中總會遇見的支離、破碎時。（中高年級） ※ 《回憶當鋪》 ： 反思家庭與校園人際關係。（中高年級）

賴苑玲教授分享于大業國中‧國民小學推動閱讀教育種子教師暑期培訓初階研習 圖書館閱讀推動教師初階研習 ※圖書教師的任務：教導學生如何尋找、取得、組織、評鑑與利用館內外資源的策略與技能。 ※圖書教師的角色：教師、教學夥伴、資源彙整者、圖書館課程與行政管理者 一、教師：有能力擬定教學計畫並執行（創課能力） 擷取自104年7月1日賴教授ppt 二、教學夥伴：與教師建立合作關係（互動能力） 三、資源彙整者：依學生需求建置圖書與數位資源組成館藏（整合能力） 四、圖書館課程與行政管理者：充分利用館藏空間，形成永續經營（規劃能力） ※閱讀素養的養成 能讀→能理解→能說明→能比較→能形成見解 ※閱讀策略的舉例（圖片待補） 1.閱讀前、閱讀中、閱讀後分段策略 2.教育部推行的閱讀理解策略 ※學校規劃「閱讀課程地圖」（圖片待補） ※資源連結： 1. 圖書教師電子報  (提供最新消息) 2. 圖書館閱讀推動教師培訓計畫 (提供研習資訊與課程講義) 3. 圖書教師輔導團資源站 (☆提供電子書下載☆) ※心得： 1.對於一般師和家長而言，如何「騙」孩子讀書，進而讓孩子「自發」閱讀，這種實務性的手段比較重要。「創課活動」一段非常具有啟發性，不論是「圖書室密室逃脫」、「成語字卡組故事」、「結合電影推銷」，都是很值得發想的技巧。 2.圖書室（館）空間設計需要思考規劃，一區一區的開始，亦不必好大喜功，重頭來過。

20160615 [研習]Peter Gray《會玩才會學》（Free To Learn）中區讀書分享會 逐漸確定自己沒有什麼先見之明， 因為很多事情往往到了眼前才開始思考，教育也是如此。 直到妻子懷孕了，自己才開始思索， 面對孩子的教育問題，我應該怎麼選擇？ 接受國家制度化的教育、在家自學，或是還有其他的選項？ 一個有趣的現象是： 孩子聽到遊戲會欣喜，聽到學習會緊張； 家長聽到孩子遊戲反而緊張，聽到孩子學習反而欣喜， 這種截然的對立怎麼來的？ 《會玩才會學》（Free To Learn）中說： 學習其實是在玩樂中發展而來的， 在遊戲中孩子歸納觀念、學會技巧、找出知識， 玩樂中學才是最傳統、最自然，也最有效的方式。 我很認同這樣的說法， （並且想起文學概論課裡的藝術「遊戲起源說」， 果然羅校長就提到了席勒。） 我認為，學習確實在勞動中、遊戲裡來， 一個是生存的需要，一個則是人類的天性。 以當事人為主體，遊戲的過程中對樂趣有所期待， 為了滿足期待，學習就成了自然的歷程。 但是隨著環境的變遷，也許是採集生活進入農業生活； 現代性大量複製、講求效率、要求時間表的制度， 遊戲的概念逐漸轉變、置換， 它在現實生活中反而成了「休閒」、「娛樂」，甚至是辛苦勞動的「補償」， （因為我勞動過，所以總算可以遊戲了.......） 而學習反而被大大的提出來標榜，因為它能帶來成就， 而且符合現代性「結構化」、「可分析」、「能操作」的種種優點， 現代化教育，其實不是「成就個別的孩子」， 而是「製造國家堪用的複製人」， 倘若學校成了工廠，有不可變更時間表、有必須面對的業績壓力， 甚至還有陰魂不散的威權式廠監， 那麼，這個社會怎麼能不出現更多的憂鬱或精神分裂患者？ 我常覺得，變革並非沒人意識到，1990年代以來已走了20多年， 「學生本位」、「帶得走的能力」、「學習領域統整課程」， 這些自然主義、人本主義思維下提出的教學理念即是本書的主要邏輯， 然而，不論是學術上的門戶之見、政黨傾軋的攻訐杯葛， 或是傳統文化保守、封閉的慣性， 現代性「結構化」、「可分析」、「能操作」的意識形態， 總如幽靈般總束縛著社會氣氛， 彷彿冥冥之中有個老大哥，張開大手，籠罩著整個社會機制， 將一代的人馴化，使其又自我馴化下一代

國語領域朗讀教學活動研習心得 （ 105 年 5 月 17 日於永春國小 李玉華老師公開課 ） （一） 朗讀教學的意義 1. 使學生實實在在地進入文本，深化對文章的理解，體會作者的情感。 2. 使學生得到情緒的模仿，進行情感表達的練習， 進而未來能有準確的開口表達的能力。 3. 進入藝術鑑賞的領域，啟發學生的審美觀念。 （二） 朗讀教學的層次 1. 擬句練習，使學生能察覺不同情緒，所運用的不同語調、抑揚。 2. 實句練習，透過課文實際的句子練習，除了語調以外，引導學生注意加重語氣、停頓語氣的位置。若能發展朗讀記號進行練習，學生會更有實際操作感。 3. 段落練習，教師引導學生分組討論，嘗試以段為單位進行斷句與朗讀。讓學生上台展演，引導各組回饋，捕捉重點。 4. 老師引導學生加入獨誦、合誦的練習。 5. 全班上台進行完整的朗誦。 （三） 朗讀教學的技巧 1. 由中年級切入最容易上手。 2. 文本選材以「詩歌」最飽滿豐富。 3. 朗讀教學階段重點：正確的讀、流利的讀、有感情的讀。 4. 朗讀教學目標：入於耳、悅於心。 5.   朗讀教學除了告訴學生目標，還要提供路徑，提示學生如何做到。如：苦澀的拖延、期盼的氣音。