[寫詩]〈洞爺湖的清晨〉
僧人頌唱的禱詞
在波濤聲中擱淺
他的身影擺動
彷如洞爺湖畔隨風搖曳的
那棵古松
汩汩的湖水鍍上銀光
洞爺湖的眉眼初綻
慵懶吞吐著隆冬的薄霧
僧人以呢喃詠嘆湖水
我詠嘆此刻
[研習]Peter Gray《會玩才會學》（Free To Learn）中區讀書分享會20160615
20160615 [研習]Peter Gray《會玩才會學》（Free To Learn）中區讀書分享會 逐漸確定自己沒有什麼先見之明， 因為很多事情往往到了眼前才開始思考，教育也是如此。 直到妻子懷孕了，自己才開始思索， 面對孩子的教育問題，我應該怎麼選擇？ 接受國家制度化的教育、在家自學，或是還有其他的選項？ 一個有趣的現象是： 孩子聽到遊戲會欣喜，聽到學習會緊張； 家長聽到孩子遊戲反而緊張，聽到孩子學習反而欣喜， 這種截然的對立怎麼來的？ 《會玩才會學》（Free To Learn）中說： 學習其實是在玩樂中發展而來的， 在遊戲中孩子歸納觀念、學會技巧、找出知識， 玩樂中學才是最傳統、最自然，也最有效的方式。 我很認同這樣的說法， （並且想起文學概論課裡的藝術「遊戲起源說」， 果然羅校長就提到了席勒。） 我認為，學習確實在勞動中、遊戲裡來， 一個是生存的需要，一個則是人類的天性。 以當事人為主體，遊戲的過程中對樂趣有所期待， 為了滿足期待，學習就成了自然的歷程。 但是隨著環境的變遷，也許是採集生活進入農業生活； 現代性大量複製、講求效率、要求時間表的制度， 遊戲的概念逐漸轉變、置換， 它在現實生活中反而成了「休閒」、「娛樂」，甚至是辛苦勞動的「補償」， （因為我勞動過，所以總算可以遊戲了.......） 而學習反而被大大的提出來標榜，因為它能帶來成就， 而且符合現代性「結構化」、「可分析」、「能操作」的種種優點， 現代化教育，其實不是「成就個別的孩子」， 而是「製造國家堪用的複製人」， 倘若學校成了工廠，有不可變更時間表、有必須面對的業績壓力， 甚至還有陰魂不散的威權式廠監， 那麼，這個社會怎麼能不出現更多的憂鬱或精神分裂患者？ 我常覺得，變革並非沒人意識到，1990年代以來已走了20多年， 「學生本位」、「帶得走的能力」、「學習領域統整課程」， 這些自然主義、人本主義思維下提出的教學理念即是本書的主要邏輯， 然而，不論是學術上的門戶之見、政黨傾軋的攻訐杯葛， 或是傳統文化保守、封閉的慣性， 現代性「結構化」、「可分析」、「能操作」的意識形態， 總如幽靈般總束縛著社會氣氛， 彷彿冥冥之中有個老大哥，張開大手，籠罩著整個社會機制， 將一代的人馴化，使其又自我馴化下一代
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