望鄉行復立

[研習]班級經營20160706──卓憶嵐老師分享於東平國小 圖片與分析轉自： http://goo.gl/GTFyZ4 （分析貼於文末） 非常感謝 菉菉私塾 版主卓老師在班級經營策略上豐富的分享，在手速有限和腦容量縮減的狀況下，僅記錄幾項值得參考的教學技巧於下： 1.善用有溫度的著色，讓表達不利的孩子能夠有管道抒發自己的心情，在還未進入語言、文字之前，也可以在輔導中或課前協助靜心。例如禪繞畫，亦可自己設計簡單的著色畫。 2.課程進行中，善用兩人分組互訪的方式，讓學生充分練習課程內容。最一開始可以由「小記者訪問」模式開始進行訓練，受訪者進行計時60秒的自述，訪問者負責記錄、代為發表，（概念源於蘇格拉底“專業式”提問法與哈伯露塔“生命式”提問法），「幫別人完成作業」落實共學概念，也可避免自我表達的尷尬內縮，學生產生興趣之後，甚至能「自學延伸」，發展出許多敘述方式和記錄技巧。 3.對學生家庭瞭解的部分，可設計正向而溫暖的學習單，幫助自己建立檔案。 4.閱讀習慣的養成中，可以構思以「閱讀存摺」呈現，乃至於讓學生自己動手設計，加入文創願景的營造，讓學生投入於自我監控閱讀成果的紀錄和美化。也可以加入互評的活動，例如以圓點互相黏貼、給予肯定。 5.輔導小活動：八折頁小書設計，透過「誕生」(著色)、「星球」(畫太陽)、「旅行」(畫山)、「玫瑰」(畫蛇)、「飛翔」(畫樹)、「任務」(畫石頭)、「未來」(畫路)、「歸屬」(畫房屋)，來觀察孩子的內心訊息，建立輔導聯結。 6.給學生輔導時，多給予正向引導與期許性的話語。回到貓頭鷹測驗，練習找到、說出 正向、鼓勵的回饋用語 ： 選1號貓頭鷹：你的外在和內在反差很大，你可靜可動，可虛可實，很會看情況做事，但也常常讓人摸不著頭緒，有很強的第六感，可以注意到細節內可能會發生的情況， 是團體中不可缺少的靈魂 決策者，你也有很高的應變力，可以木訥也可以很熱情，延展性很強。 選2號貓頭鷹：你是一個感情豐富的人，你理性但是卻更感性，儘管是身邊的小事情都能令你在乎一整天，你也是一個心靈很乾淨很單純的人，天真浪漫，又非常能洞悉人情，是一個很好的聆聽者， 是一個老中青三代都會喜歡的人 ，和你相處自在又快樂。 選3號貓頭鷹：你好像能看透每個人，朋友有困惑也會主動找你訴苦，你很有情感洞察力...

台中市大鵬國小符玉梅老師 分享于大業國中‧國民小學推動閱讀教育種子教師暑期培訓初階研習 ※燃起學生對讀書的熱情 充分利用晨讀十分鐘，從繪本到小說，娓娓地說、適時的岔斷、提問。 ※ 《晴空小侍郎》 、 《吸墨鬼來了》 ： 針對學生的口味，例如以恐怖故事引起動機。（中高年級） ※ 《小鱷魚史瓦尼》 ： 配合班級經營，例如寫日記，訓練寫作能力。（繪本‧中低年級） ※ 《愛思考的青蛙》 ： 引導學生獨立思考。（繪本‧中低年級） ※ 《有色人種》 ： 建立國際觀，養成客觀看待族群的成熟度。（繪本‧中低年級） ※ 《挨鞭童》 ： 建立同理心，同時訓練閱讀長篇的能力。（中高年級） ※ 《永遠的狄家》 ： 生命教育，值得推薦的動人小說。（中高年級） ※ 《瑪卡‧麥》 ： 協助孩子走過人生中總會遇見的支離、破碎時。（中高年級） ※ 《回憶當鋪》 ： 反思家庭與校園人際關係。（中高年級）

賴苑玲教授分享于大業國中‧國民小學推動閱讀教育種子教師暑期培訓初階研習 圖書館閱讀推動教師初階研習 ※圖書教師的任務：教導學生如何尋找、取得、組織、評鑑與利用館內外資源的策略與技能。 ※圖書教師的角色：教師、教學夥伴、資源彙整者、圖書館課程與行政管理者 一、教師：有能力擬定教學計畫並執行（創課能力） 擷取自104年7月1日賴教授ppt 二、教學夥伴：與教師建立合作關係（互動能力） 三、資源彙整者：依學生需求建置圖書與數位資源組成館藏（整合能力） 四、圖書館課程與行政管理者：充分利用館藏空間，形成永續經營（規劃能力） ※閱讀素養的養成 能讀→能理解→能說明→能比較→能形成見解 ※閱讀策略的舉例（圖片待補） 1.閱讀前、閱讀中、閱讀後分段策略 2.教育部推行的閱讀理解策略 ※學校規劃「閱讀課程地圖」（圖片待補） ※資源連結： 1. 圖書教師電子報  (提供最新消息) 2. 圖書館閱讀推動教師培訓計畫 (提供研習資訊與課程講義) 3. 圖書教師輔導團資源站 (☆提供電子書下載☆) ※心得： 1.對於一般師和家長而言，如何「騙」孩子讀書，進而讓孩子「自發」閱讀，這種實務性的手段比較重要。「創課活動」一段非常具有啟發性，不論是「圖書室密室逃脫」、「成語字卡組故事」、「結合電影推銷」，都是很值得發想的技巧。 2.圖書室（館）空間設計需要思考規劃，一區一區的開始，亦不必好大喜功，重頭來過。